教育部提供正向管教相關事例
教育部提供教師，對於發生學生如果生氣打人、出手打同學、生氣罵三字經、上課不斷打斷
課程以及一直跟同學講話時等等的話，提供了老師七個正向管教的範例。分別如下
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正向管教一事例：學生出手打同學時可以怎麼辦
針對不對的行為或不好的行為加以糾正；但也要具體告訴學生是 某行為不好或不對」，不
是「學生整個人不好」。
例如：
「你生氣時容易出手打同學，對自己、對同學都不好；但老師並不認為你整個人都不好，老
師了解你有時也會幫一些人的忙；希望你發揮會替別人著想、幫忙別人的優點，以後不再打
人。」
正向管教二事例：學生生氣打人時可以怎麼辦
利用討論、影片故事或案例討論、角色演練及經驗分享，協助學生了解不同行為的後果（對
自己或他人的正負向影響），因而認同行為能做或不能做及其理由，以協助學生學會自我管
理。
例如：
請同學在生活中觀察紀錄打人的事件與被打的人的反應及感受，老師帶著學生一起討論；也
請同學分享被打的經驗，並討論打人的短期及長期的好處和壞處；師生一起看控制生氣的示
範影片，學習如何控制生氣的步驟。
正向管教三事例：學生大聲叫罵同學學校、學生於校園亂貼海報時可以怎麼辦？
注意學生所做事情的多元面向，在對負向行為給予指正前，可先對正向行為給予稱
讚，以促進師生正向關係，可增加學生對負向行為的改變動機。
例如：
一、「關於你大聲叫罵同學、罵學校這件事，老師可以了解你對同學、學校很關心，這是很
好的，以後你還是要繼續關心同學！但是，你的方法是不當的，可能會傷害別人，可能會使
別人討厭你，也會違反校規，可不可以改用別的方法來表達你的關心或你的生氣？」
二、「關於你亂貼海報這件事，老師了解你想表達意見，這是很好的，你也很有創意；但是
，你不依規定貼海報，可能會使校園凌亂，而且也違規了；可不可以用別的方法來表達意見
與創意而不違規？」
正向管教四事例：學生花太多時間打電玩、罵三字經時，可以怎麼辦
與學生溝通時，先以「同理心」技巧了解學生，也讓學生覺得被了解後，再給予指正、建議
。
例如：
一、「你的好朋友找你打電玩，你似乎很難拒絕；但是，如果繼續用太多時間玩電玩，你也
知道會有很多問題發生。怎麼辦？讓老師和同學一起來幫助你。」
二、「老師了解你受委屈、很生氣，所以你忍不住罵出三字經；但是，罵完三字經，對你自
己、對別人有沒有好處？還是帶來更多麻煩？
正向管教五事例：學生上課沒舉手打斷老師上課可以怎麼辦
告訴學生不能做出某種行為，清楚說明或引導討論不能做的原因。而當他不再做出該行為時
，要儘速且明確地對他不再做該行為加以稱讚。
例如：
「上課時，在沒有舉手並被邀請發言時，請你不要講話。」
「因為如果你講話，老師講課的時間就不夠，老師也會分心，課就會講不完或講不清楚，同
學可能聽不懂。」
「想想看，如果你很想聽課，卻有同學不斷講話，你會受到什麼影響？」
「以前你上課常隨便講話，但今天你沒有隨便講話，你很有禮貌（或很會替別人著想）。」
正向管教六事例：學生玩電玩到半夜可以怎麼辦
用詢問句啟發學生思考行為的後果（對自己或對他人的短期與長期好處與壞處），以增加學
生對行為的自我控制能力；並給予學生抉擇權，用詢問句與稱讚來鼓勵學生做出理性的抉擇
，以鼓勵學生的自主管理。
「你可以繼續每天打電玩打到半夜；但對你的身體、功課以及你和爸媽的關係有什麼壞處？
如果你能節制與安排玩電玩的時間，對你有什麼好處？」
「玩電玩有什麼好處？這些好處可不可以用其他的活動或做其他事情取代？」
「想想看，玩電玩一時的好處、壞處；更長遠的好處、壞處，你如何決定？老師可以協助你
一起思考與規劃，作出對自己、對別人都較好的決定。但最重要的，你自己要想清楚，做好
決定，並負責任；老師相信你，也期待你做出最有智慧的決定。」
正向管教七事例：學生上課一直講話時可以怎麼辦
除具體協助學生了解不能做某種不好行為及其原因外，也要具體引導學生去做某種良好行為
，並且具體說明原因或引導學生討論要做這種好行為的原因，並且，當他表現該行為時，明
確地對他的行為加以稱讚。
例如：
「當你要講話時，請你注意場合與發言程序。」
「如果老師講課時，每個同學都可以任意講話，你認為這樣好嗎？有什麼壞處？相反地，如
果大家都能不隨便講話，則有什麼好處、壞處呢？」
「○○同學要講話時，會先舉手問老師，很有禮貌；○○同學，在老師開始上課後，就不再
講話，會很認真地看著老師，讓老師很高興，很想好好教給你們最好的！」
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