會變成那麼多人無法畢業
其實就是台灣教育制度的問題
國小三四年級時
就會開始有部分學生跟不上進度
由於家庭資源差異大
所以不管老師花再多時間補救
學生之間的差距都只會越來越大
老師在教學時當然會把目標放在中間50%的學生上
後半段的學生的學習成就感當然就越來越低
(加上通常這些孩子的家庭都沒時間輔導學習情況)
所以升上了5~6年級
常態分班已經有很大問題
高年級的課業變重
老師更不可能補救4年級就沒跟上進度的學生
能夠要求他們不要干擾上課
作業有交就好了
這絕不是老師不會教
而是時間就那麼多
是不可能分配太多給低成就的學生的
然後國小畢業是沒有門檻的
所以成績再差都能畢業
當這些連國小程度的功課都應付不了的學生到了國中
才要在國中要求學力
根本就是笑話了
如果做不到能力分班的話
我也認同至少應該要把學力分級
這樣在教學上會比較統一
高中之後課程依學力來選修
一些技職科目就不需要國語數學很高的學力
當然產業和大學也要能配合
如果大學和就業錄取都還是設定要很高的學科學力等級才優先錄取的話
那怎麼分級也都沒用
更不要說很多家長會認為這樣做是讓孩子被歧視被放棄
不過不管哪一任的政府對教育改革是完全沒興趣
所謂的教改就是延長義務教育的年限或是補助幼兒教育
難怪補習班會越開越多啊
※ 引述《SnakeO (ha)》之銘言：
: 簡單來說,
: 以前只要健體、藝術、綜合活動及格就能畢業
: 所以以前會有躺著都能畢業的印象。
: 現在國中段考有考的領域至少要有一個領域是及格的
: 正常的學生會拚社會領域
: 擺爛的學生等著教育局施壓校長,
: 校長施壓教務處,教務處求老師,老師求學生參加補考.
: 話說同樣拿國中畢業證書、高中職畢業證書等等。
: 畢業出來的人素質根本天差地遠，
: 雖然教改了一大串，但是其實我們幾十年來用的教育就是這一套，沒甚麼變。
: 這年頭都數位化了，
: 乾脆國、高中階段就不要甚麼畢業證書了
: 把所有科目切成好幾階
: 每年舉辦認證考試
: 有能力的讀得快自然就認證比較高階
: 不適合讀書的，通過基本低階的，就拿這個證明去找要求低的工作
: 這樣就不用像現在常態分班的鳥樣
: 不想讀書的被逼著聽天書，在課堂干擾想認真聽課的
: 想學快一點的，到學校只能在課堂上聽常態分班下的課程。
: 各種程度的學生都被浪費的一大半的時間做無效率的學習。